隨著職業(yè)教育法修訂草案提請全國人大常委會審議，社會各界都在更新對職業(yè)教育重要性的認識。經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的要求使人們認識到，在現(xiàn)階段，職業(yè)教育是制約中國產(chǎn)業(yè)升級以及從“中國制造”升級為“中國智造”的重要因素之一。因此，職業(yè)教育不是可有可無、可興可衰，而是必須加強、必須辦好。

　　職業(yè)教育，既包括職業(yè)學校的職業(yè)學歷教育，又包括職業(yè)培訓的技能訓練教育，而其中關(guān)鍵就在“職業(yè)”二字。職業(yè)，定義了職業(yè)教育的性質(zhì)和范圍，突出了職業(yè)教育的學以致用性。說到學以致用，其實現(xiàn)必須有企業(yè)的參與，必須有產(chǎn)業(yè)組織的參與，這樣才能從企業(yè)需求出發(fā)準確定位職業(yè)教育的內(nèi)容，從而使職業(yè)教育適應實際需要。當然，在此所要解決的是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性問題。以往許多企業(yè)對職業(yè)教育不重視、不參與，是由企業(yè)生產(chǎn)及其產(chǎn)品決定的。如果企業(yè)產(chǎn)品單一、生產(chǎn)流程簡單、管理方式粗放，對所需勞動力素質(zhì)的要求不高，那么，企業(yè)就難有動力關(guān)心職業(yè)教育。

　　從手工作坊到工業(yè)流水線，從師徒傳承到職業(yè)教育制度，在勞動力職業(yè)素質(zhì)提高方面，生產(chǎn)服務企業(yè)發(fā)揮了重要作用。人們所熟知的豐田技工學校等日本企業(yè)的職業(yè)培訓、德國機械制造界的職業(yè)培訓體系，都為日本制造和德國制造作了最好的詮釋。在中國，企業(yè)培訓也曾在工業(yè)體系的形成中發(fā)揮過重要作用。在企業(yè)改革之后，許多企業(yè)的培訓內(nèi)容被歸入職業(yè)學校教育課程當中。這也部分造成了職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實際需要“兩張皮”現(xiàn)象。而此次職業(yè)教育法修訂草案所倡導的職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重的做法，為解決職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)問題提出了一個可行途徑。

　　在現(xiàn)階段，一些大型企業(yè)，特別是近幾年興起的平臺型企業(yè)，大多在企業(yè)內(nèi)部設有職業(yè)培訓學校，并與教育體制內(nèi)的職業(yè)學校建立教學、實習等聯(lián)系，既解決了生產(chǎn)服務所需，也助力了職業(yè)教育的發(fā)展。最近中國國際電子商務中心依托美團職業(yè)培訓體系主辦的“鄉(xiāng)村振興電商帶頭人培訓計劃”的首期培訓，就是行業(yè)、產(chǎn)業(yè)組織和企業(yè)參與職業(yè)培訓的最新嘗試。類似這樣的以能力為主導的企業(yè)職業(yè)培訓與職業(yè)學校的職業(yè)學歷教育有所不同，而只有加強職業(yè)能力培訓和職業(yè)學歷教育互補，做到職業(yè)學校教育和企業(yè)職業(yè)培訓互鑒，職業(yè)教育才能從整體上順利發(fā)展，適應經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展要求。

　　職業(yè)學校教育與企業(yè)職業(yè)培訓的互補和互鑒，說到底還是要堅持需求導向。這一點，在“鄉(xiāng)村振興電商帶頭人培訓計劃”的培訓課程設計上就有所體現(xiàn)。這個職業(yè)培訓課程的設計，有全國各地多位“駐村第一書記”參與，設計者根據(jù)縣鄉(xiāng)實際需求制訂課程計劃，形成了6個板塊、62門“菜單式”課程，根據(jù)實際對原有的課程體系進行迭代升級，培訓內(nèi)容涵蓋了農(nóng)產(chǎn)品上行、鄉(xiāng)村旅游、民宿線上運營等當下農(nóng)村所需。這樣的職業(yè)培訓內(nèi)容，如何提煉到職業(yè)教育的課程當中，正需要職業(yè)教育法修訂草案所指出的職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融合融通。

　　以現(xiàn)有情況看，實現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓的融合融通，必須有企業(yè)發(fā)力。企業(yè)連接市場、產(chǎn)生需求，職業(yè)教育傳授知識和技能、產(chǎn)生勞動者，兩者接洽，職業(yè)教育培訓才能源源不斷地培養(yǎng)符合市場需求的人才。

　　（作者：張紅芪，系媒體評論員）